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  3. 首頁>委員建言

    成人與成才、幸福與成功哪個更重要

    2021-10-27來源:人民政協報
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    讓孩子成人成才,擁有幸福和成功的人生是很多家長的心愿。尤其是在“雙減”背景下,如何讓孩子擁有成功且幸福的人生成為社會關注的熱點。為此,本期推出全國政協委員讀書漫談群家庭教育話題討論之七,圍繞“成人與成才、幸福與成功”開展討論。這里需要特別說明的是,討論中,委員們以甲方和乙方兩種不同立場參與討論,希望讀者可以在不同觀點的爭鳴中理解教育中不同選擇的優劣,從而因材施教、宜情選擇。

    ——編者

    召集人:丁 偉 全國政協文化文史和學習委員會副主任,原文化部副部長

    主持人:朱永新 全國政協常委、副秘書長,民進中央副主席

    本期參與討論委員(按出場時間順序):

    王 歡:全國政協委員,北京史家教育集團校長

    張連起:全國政協常委,中國稅務學會副會長、資深注冊會計師

    郭媛媛:全國政協委員,首都經濟貿易大學文化與傳播學院副院長

    劉慕仁:全國政協常委,廣西壯族自治區政協副主席,民盟廣西壯族自治區主委

    張興贏:全國政協委員,國家衛星氣象中心衛星氣象研究所所長

    雷鳴強:全國政協委員,湖南省社會主義學院院長

    丁元竹:全國政協委員,中共中央黨校(國家行政學院)督學組督學、教授

     

    先成人,還是先成才?要幸福,還是要成功?

    主持人朱永新:不要讓孩子輸在起跑線上,是許多父母的教育信仰??济?,找好工作,有好的未來,也是許多父母對孩子的期望。人生的意義究竟是什么?教育的核心目標是激發人的內在潛能,使其各方面得到最充分發展。但同時社會資源有限,又使得競爭成為一種社會常態。因此有一個問題經常被擺在每一個教育者和被教育者面前:成人與成才、幸福與成功哪個更重要?請各位委員暢所欲言。

    甲方:成人比成才更重要,幸福比成功更重要

    王歡:成人與成才、幸福與成功既是千萬家庭對孩子成長的訴求點,也是學校育人價值取向的抉擇點。成人與成才、幸福與成功,這兩組概念可以打通來看,即“成人→成才→成功”和“幸福”。三“成”同屬成長序列,而幸福是對成長的積極體驗。我的觀點是:在孩子成長過程中,基礎教育應以“成人”為本,本立而道生,孩子幸福隨之而來。而這也是我們的教育幸福所在。我們認為,教育即成長,教育就是給予學生“成”的力量、尊重學生“長”的過程。“成”的力量源自立德要求,“長”的過程基于樹人規律?;A教育立德樹人,關鍵是在促使學生成人的過程中給成長創造無限可能。教育對人成長的作用,根本上體現為促使受教育者成人。“成人”有兩種含義,一是指達到發育成熟,與“成年”是同義詞;二是“造就人”,即培育練就人的意思??梢?,“成人”包括生理成人和社會成人。其中,社會成人就是一個人從剛出生時無知無識、無能無力的“動物實體”轉化為有知識、有能力的“社會成員”。這是一個社會化和個性化的過程,即造就人的過程。

    特別是一個人在18周歲之前所接受的學校教育是基礎教育,基礎教育更應以“成人”為目標追求。當然,如果把“成人”看成是未完成的存在,那么,成人是伴隨人一生的事情。在此過程中,“成才”只是人發展到特定階段的成人的形式而已,“成功”也只是人在特定發展階段獲得某種程度的外界認可而已。

    教育還有豐富人的精神生活、培養人健全人格的內在價值。人是因精神充實而感到幸福的。尤其重要的是,人是整體的人,身心完美融合、追求人的全面和諧發展是教育理性和實踐的共同追求。致力于人的全面發展的教育必定是“去功利化”的。全面發展是對人的身心素質的綜合衡量,而不是對人所獲得的某種外部要素的評價,人的立體發展體現在身心智趣各個方面,尤其是美德養成上,而這正是“成人”的內在規定性,是“成才”與“成功”涵蓋不了的。

    基礎教育是人生接受正規教育的起步階段,它的價值不只是滿足眼前的需要,還要為“未來”的發展奠定基礎。這個“未來”是指我們所處的社會之未來和作為個體的人生之未來。我們對“成人”的努力比單純的對“成才”或“成功”的追逐更加符合基礎教育的自身要求。

    所以我認為,成人比成才、成功更重要。成人決定成才的性質,成人規定成功的方向。

    張連起:教育的目的是什么?是錨定多數人的“成人”,這里的成人是個性化與社會化的統一。“成人”顯然不能簡單理解為“長大”!什么是成功的標準?難道就是當大官、掙大錢?如果是這樣的定義,那么沉默的大多數都與成功無緣。但子非“魚”,安知“魚”不幸福?無數受過教育的精神健全的普通人,雖然不符合習慣的“成才”定義,但無數的“成人”構成了社會的脊梁,撐起了我們這個民族走向現代化的一片天。

    郭媛媛:我同意成人比成才重要。在我看來,成才一定程度上可以說是在社會中佐證成人、增強成人、壯大成人的一條社會化的、具有專業表征的路徑和表達。要實現身心強大的成人,成才可輔佐之、加速之、強化之。成才更多體現的是社會化,并在社會中找到社會中的自己;成人為自己,在從容立世的強大身心、自洽中,不僅取得與他人、社會的和諧,還取得與自己的和諧。

    成人,是要成為“大寫的人”——有深度、有力度、有廣度的獨立的人,而不是一個為物役、為時役的空洞之人。一個人的成人,既是個體“物質成人”——即生理成人,也要“精神成人”——心理成人。

    面對真虛融合的生活場域,面對全球文化的開放互動,面對民族國家的基礎,每個人都需要在人與自我、人與國家、人與世界的三重主體關系和維度中,建構成人的層次,借助教育,不斷完成作為堅強而健全的人的主體的塑造,讓自己具備一定的人文精神,通過成長,無限接近“認識你自己”,持續長大“成人”。

    劉慕仁:成人比成才重要。成人是成為有理想有道德、有文化、有紀律的人。成才只實現了成人目標的一部分,成才距離成人還有一段距離。對教育而言,教育要德才并育,不能光停留在育才上。德智體美勞全面發展,才是我們教育發展的目標。

    對個體而言,不能只注重提高自己的才能,只看重自己的才能是否高人一等,更要注意自己的德行修養,要做到德行修養不輸他人。只有才能是靠不住的。俗話說,德不配位必有災殃。

    朱永新:成功、成才就一定幸福嗎?中國古代講德才關系——其實類似成人與成才。有德有才是圣人,有德無才是賢人,無德有才是小人,無德無才是廢人。成人與成才、幸福與成功是必要條件,不是充分條件。也就是說,兩者之間沒有必然關系。成人是教育的根本目的,幸福是教育的最高追求。亞里士多德說,幸福是人的最高目的,也應該是教育的最高目的。

    幸福和不幸福其實有幾種組合,一種是現在不幸福、將來不幸福,這個父母親不干;一種是現在不幸福、將來幸福,絕大部分父母親都在做這樣的事;還有一種是現在幸福、將來也幸福,這恰恰是教育最應該做的,所以很奇怪的事就是,我們為什么不選擇現在幸福、將來也幸福,而偏偏要去選擇現在不幸福、將來幸福這條路?幸福是一條河流,這條河流是川流不息的,沒有幸福的童年難有幸福的人生。教育,本來就是個培養人的活動,把人真正地培養成人,培養成一個理想的人,培養成一個不斷追尋向上的能夠更美好的人,我看是教育最應該做的事。所以在我看來,教育的本質就是讓孩子過一種幸福完整的教育生活。

    乙方:成才比成人更重要,成功比幸福更重要

    張興贏:人是社會的個體,只有被社會和他人認可,才能找到存在的意義,而之所以能被他人認可,是因為個體在某方面做得很成功,所以成功是幸福的前提。成才是成人的終極目標,只有成才了才可以造福社會,而成功是通往幸福的橋梁。如果沒有成功的喜悅,幸福感從何而來?每個孩子在成長過程中都是從一次次成功中感受到喜悅和幸福的,每個孩子都是在奔著成才的路上不斷成長,成才和成功對孩子來說是更重要的,只有成才了才能獲得成功,從而獲得幸福感。

    幸福感來自哪兒?我不信自己當著乞丐還有幸福感。幸福一定是來自自己在某一方面成功了,可以是個好廚師,可以是個技術過硬的車間工人,可以當一個讓村民敬仰的鄉村教師,他們都是在自己的領域成功了,所以他們感到幸福。由此看來,成功非常重要。

    雷鳴強:是的,成功比幸福重要,成才比成人重要,因為“幸福是成功創造的;成人是成功累積的”。

    教育是社會化的基本手段,人只有通過教育才能成為一個真正的人。所以,教育是為促使人轉化成合格的社會成員,即為促使人首先成人服務的。在我國,一個人在成人(18歲)之前所接受的學校教育,一般都是基礎教育。因此,基礎教育是以“成人”作為目標追求的。“成才”是專業教育所追求的目標,因為只有專業教育才能培養出具有一定的專業知識或專門技能的人。專業教育,亦稱“專門教育”,是培養某一領域專業人才的教育。在一個國家的學制結構中,一般既設有不同層次的進行基礎教育的普通學校,又設有培養各種專業人才的專門學校。不成才,難以成人,如可成人,也是基本成人;不成功,難以幸福,如有幸福,也是低水平的。一般情況下,人人都可“成人”,但不是人人都可“成才”,所以我們把更多的精力放到“成才”上。

    幸福有兩種,一種是基本的淺層次暫時的幸福,一種是根本的深層次的長遠幸福,這就要靠“成功、成才”來支撐。國家“自立自強”的科學技術創新,需要以千千萬萬高科技人才的“成才、成功”為基礎。成功、成才的過程是努力克服困難從而實現目標的過程,總體上是幸福的,會有些痛苦,但“痛苦并幸福著”。

     

    在成人之上追求成才,在幸福之上追求成功

    丁元竹:做人與成人、幸福與成功,在我看來它們相輔相成、互相促進的。先講一個我的親歷:90年代初我博士畢業,答辯會的第二天,我去見導師費孝通先生。先生說:“你畢業后要留北京大學教書了,我送你六個字:著書、立說、立人。在北大工作,不寫書,你立不??;寫了書,沒有自己的觀點,這書沒有用,在學術界也立不??;寫了書,有自己的觀點,做人不行,最后一切都完蛋。所以,要全面、嚴格要求自己,做一個各方面都嚴格要求自己的人。”費孝通先生的這些話,我一直記住不敢忘記。每遇到一些挑戰,總是想到這些話。我也把這些話跟我的學生、博士生講,希望他們也能夠這樣去做事、做人,在社會上有立足之地。

    雷鳴強:“成人”是“德智體美勞基本發展”,“成才”是“德智體美勞基本發展”+“專業性發展”。我們應該怎樣引導孩子成人、成才,兩不誤。

    一旦基礎教育把“成人”作為自己的目標取向,就能讓教育返璞歸真,教育本身就是充滿生命的,學生接受教育的過程就是一個能使人獲得樂趣、擁有成就感和幸福感的過程,就是一個彰顯人性、培育人性的過程。“人性是趨向于愉快而不是不愉快,在富有樂趣而不是在充滿痛苦之中尋求動機。”有了這樣的過程體驗,學生就能被課堂牢牢吸引,被學校牢牢吸引,最終成為健全充分發展的人。

    從人一生的發展邏輯來說,應該是先成人后成才,成不了人也就不可能成才,至多是畸形的才;無論是成人還是成才,都離不開學校教育功用的充分發揮,而人最先接受的學校教育是基礎教育,其后是專業教育,所以,“成人”是基礎教育培養目標應有的價值取向,“成才”是專業教育的終極價值。所以,我認為,“成人”是教育的基本要求,“成才”是更高的要求;“成功”是教育的秘訣,“幸福”是教育的境界。

    朱永新:今天的討論,對于家庭教育是一個根本性的問題。立足于幸福、成人,把幸福與成人作為根本的目標,即使孩子是一個平平凡凡普普通通的人,也能夠坦然欣然。每家都有孩子,每家孩子的教育都有一本難念的經。通過一周的討論,許多觀點漸漸明朗了,也達成了基本共識。我們今天的討論,其實對于家庭教育是一個根本性的問題。立足于幸福、成人,把幸福與成人作為根本的目標,即使孩子是一個平平凡凡普普通通的人,也能夠坦然欣然。

    當然,更加需要指出的是,成人與成才、幸福與成功之間并不矛盾。魚和熊掌兼得最好、最理想。但是,當魚和熊掌不能夠兼得的時候,就要注意,把幸福還給孩子,這才應該是人生終極的目標。

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